JultikaUniversity of Oulu repository

Ammattikorkeakoulun kieltenopetus on muuttumassa enenevässä määrin etä- ja monimuoto-opetukseksi. Tieto- ja viestintätekniikkaa kielten opetuksessa käytettäessä suullisen kielitaidon harjoittamiseen sekä opetuksen dialogisuuteen tulee kiinnittää huomiota, sillä niihin ei ole perinteisessä verkko-opetuksessa juurikaan keskitytty. Tämän tutkimuksen tavoitteena oli selvittää, pystytäänkö suullista kielitaitoa parantamaan aikuistradenomiopiskelijoiden englannin kielien monimuotokurssilla, kun suullisiin harjoituksiin käytetään eri sovelluksia kuten Skype-, Vocaroo- ja Voxopop -ohjelmia. Lisäksi haluttiin löytää oppimista edistäviä ja oppimista estäviä seikkoja englannin monimuotokurssilla. Tutkimuksen teoriataustana on käytetty kommunikatiivista kieltenopetusta, tietokoneavusteista kieltenoppimista sekä tietokonevälitteistä viestintää. Tämä tutkimus on tapaustutkimus, joka keskittyy Kajaanin ammattikorkeakoulun aikuistradenomiopiskelijoiden ensimmäisen englannin kurssin —- Basics of Professional English — kuvaamiseen. Tutkimusaineisto koostuu opiskelijoiden oppimispäiväkirjoista, kurssin alussa ja lopussa tehdyistä suullisen kielitaidon testeistä sekä alku- ja loppukyselyistä. Suulliset kielitaitotestit arvioitiin numeerisesti (0–5) keskittymällä tehtävästä suoriutumiseen, sujuvuuteen, ääntämiseen, kielen laajuuteen ja rikkauteen, sanastoon ja rakenteeseen sekä kielen virheettömyyteen. Alku- ja loppukyselyistä sekä oppimispäiväkirjoista etsittiin kielen oppimista edistäviä ja estäviä tekijöitä. Aineistosta etsittiin yhteneviä vastauksia, jotka ryhmiteltiin kolmeentoista oppimista edistävään tekijään ja kuuteen oppimista estävään tekijään. Tutkimuksesta ilmenee, että englannin monimuotokurssilla pystytään parantamaan opiskelijoiden suullista kielitaitoa. Säännölliset suulliset harjoitukset kasvattavat opiskelijoiden itsevarmuutta ja virheensietokykyä, jolloin he pystyvät parantamaan omaa suullista kommunikaatiotaan. Oppimista edistävistä tekijöistä merkittävimmiksi nousivat viikoittaiset Skypen välityksellä parin kanssa käytävät keskustelut, oppimateriaali, työelämäsidonnaisuus, onnistumisen tunne, yhteisöllisyys ja lähiopetus sekä opettaja ja opetusmetodit. Vastaavasti suurimpia esteitä oppimiselle olivat kiire, heikko lähtötaso ja aihepiirin vaativuus, puutteellinen valmistautuminen sekä tekniikan aiheuttamat haasteet. Tutkimuksen tuloksia voi hyödyntää kehitettäessä kielten monimuotokursseja; tulokset soveltuvat kaikkiin ammattikorkeakoulussa opiskeltaviin vieraisiin kieliin.