University of Oulu

Kasta tärning och rör på dig : hur läromaterial stöder användning av fysisk aktivitet på svensklektioner

Saved in:
Author: Vähäsarja, Milia1
Organizations: 1University of Oulu, Faculty of Humanities, Nordic Philology
Format: ebook
Version: published version
Access: open
Online Access: PDF Full Text (PDF, 1.2 MB)
Pages: 79
Persistent link: http://urn.fi/URN:NBN:fi:oulu-201911143083
Language: Swedish
Published: Oulu : M. Vähäsarja, 2019
Publish Date: 2019-11-14
Thesis type: Master's thesis
Tutor: Lepistö, Kirsi
Reviewer: Rossi, Paula
Lepistö, Kirsi
Description:

Abstrakt

Denna avhandling handlar om fysisk aktivitet på svensklektioner. Syftet med avhandlingen är att ta reda på hur läromaterial för B1-svenska stöder användning av fysisk aktivitet under lektioner. Som undersökningsmaterial använder jag läroboksserien Hallonbåt som består av tre böcker och deras digitala material. Metoder som jag använder i undersökningen är både kvalitativa och kvantitativa. I undersökningens kvalitativa del beskriver jag hurdana fysiskt aktiva övningar och andra syftningar till fysisk aktivitet materialet innehåller samt kategoriserar de fysiskt aktiva övningarna enligt deras innehåll. Avsikten är att utreda hurdana materialets fysiskt aktiva övningar är och vilka delar av språkinlärningen de fysiskt aktiva övningarna stöder. Språkinlärningens delar i denna undersökning är grammatik, texter, vokabulär och tillämpning. I undersökningens kvantitativa del räknar jag antal och andel fysiskt aktiva övningar i materialet. Jag studerar även hur de fysiskt aktiva övningarna är indelade mellan böckerna och de digitala materialen. Resultaten visar att materialet stöder användning av fysisk aktivitet i någon mån. 12 % av alla övningar i läroboksserien innehåller fysisk aktivitet. I enskilda böcker och digitala material varierar andelarna mellan 6−47 %. Materialets fysiskt aktiva övningar indelas i sex kategorier: pausgympa, gå omkring i klassrummet-övningar, pantomim, spel och lek, drama/spela in samt övriga fysiskt aktiva övningar. Tre största kategorier är spel och lek, drama/spela in och gå omkring i klassrummet-övningar. 33 % av de fysiskt aktiva övningarna är spel eller lekar, 23 % hör till kategorin drama/spela in och 17 % är gå omkring i klassrummet-övningar. Andelen pantomimövningar är 11 %. De minsta kategorierna, pausgympa och övriga fysiskt aktiva övningar, innehåller båda 8 % av de fysiskt aktiva övningarna. De fysiskt aktiva övningarna i läroboksserien är mångsidiga och varierande även om några övningstyper upprepas i materialet. Alla delar av läroboksserien innehåller fysisk aktivitet, vilket berättar att hela läroboksserien stöder användning av fysisk aktivitet. De digitala materialen innehåller procentuellt sett fler fysiskt aktiva övningar än böckerna. Materialets fysiskt aktiva övningar stöder mest inlärning av vokabulär. 41 % av de fysiskt aktiva övningarna har med vokabulär att göra. Näst mest stöder de fysiskt aktiva övningarna tillämpning. 32 % av de fysiskt aktiva övningarna är tillämpade övningar. Inlärning av texter stöds tredje mest. 21 % de fysiskt aktiva övningarna stöder inlärning av texter. De fysiskt aktiva övningarna stöder minst inlärning av grammatik. Bara några enstaka fysiskt aktiva övningar har med grammatik att göra. Utöver övningar innehåller materialet åtta andra syftningar till fysisk aktivitet. Dessa andra syftningar hittas i lärarens digitala material i en del där utgångspunkter för läroboksserien presenteras. Fast undersökningen visar att läroboksserien Hallonbåt möjliggör användning av fysiskt aktiva undervisningsmetoder, kan man inte veta hur mycket fysisk aktivitet används i verkligheten. Mängden av fysisk aktivitet på lektioner beror alltid på läraren.

Tiivistelmä

Tämä tutkielma käsittelee liikunnallisuutta ruotsin oppitunneilla. Tutkielman tarkoituksena on ottaa selvää, kuinka B1-ruotsin oppimateriaali tukee liikunnallisuuden käyttöä oppituntien aikana. Tutkimusmateriaalinani käytän Hallonbåt-kirjasarjaa, joka koostuu kolmesta kirjasta sekä niiden digitaalisista materiaaleista. Tutkimuksessa käytettävät menetelmät ovat sekä kvalitatiivisia että kvantitatiivisia. Tutkimuksen kvalitatiivisessa osassa kuvailen, millaisia liikunnallisia tehtäviä ja muita viittauksia liikunnallisuuteen materiaali sisältää sekä luokittelen liikunnalliset tehtävät niiden sisällön mukaisesti. Tavoitteena on selvittää, millaisia liikunnalliset tehtävät kirjasarjassa ovat ja mitä kielenoppimisen osa-alueita liikunnalliset tehtävät tukevat. Kielenoppimisen osa-alueet tässä tutkimuksessa ovat kielioppi, tekstit, sanasto ja soveltaminen. Tutkimuksen kvantitatiivisessa osassa lasken materiaalin liikunnallisten tehtävien määrän ja osuuden kaikista tehtävistä. Tutkin myös kuinka liikunnalliset tehtävät ovat jakautuneet kirjojen ja digitaalisten materiaalien välillä. Tulokset osoittavat, että materiaali tukee liikunnallisuuden käyttöä jossakin määrin. 12 % kaikista kirjasarjan tehtävistä sisältää liikunnallisuutta. Liikunnallisten tehtävien osuus yksittäisissä kirjoissa ja digitaalisissa materiaaleissa vaihtelee 6−47 % välillä. Materiaalin liikunnalliset tehtävät jakautuvat kuuteen kategoriaan: taukojumppaan, kävele luokassa -tehtäviin, pantomiimiin, peleihin ja leikkeihin, draamaan/kuvaamiseen sekä muihin liikunnallisiin tehtäviin. Kolme suurinta kategoriaa ovat pelit ja leikit, draama/kuvaaminen ja kävele luokassa -tehtävät. 33 % liikunnallisista tehtävistä on pelejä tai leikkejä, 23 % on draama- tai kuvaamistehtäviä ja 17 % on kävele luokassa -tehtäviä. Pantomiimitehtävien osuus liikunnallisista tehtävistä on 11 %. Pienimmät kategoriat, taukojumppa ja muut liikunnalliset tehtävät, sisältävät molemmat 8 % liikunnallisista tehtävistä. Kirjasarjan liikunnalliset tehtävät ovat monipuolisia ja vaihtelevia, vaikkakin jotkut tehtävätyypit toistuvat materiaalissa. Kaikki kirjasarjan osat sisältävät fyysistä aktiivisuutta, mikä kertoo, että koko kirjasarja tukee liikunnallisuuden käyttöä. Digitaaliset materiaalit sisältävät prosentuaalisesti enemmän liikunnallisia tehtäviä kuin kirjat. Materiaalin liikunnalliset tehtävät tukevat eniten sanaston oppimista. 41 % liikunnallisista tehtävistä liittyy sanaston harjoittelemiseen. Toiseksi eniten liikunnalliset tehtävät tukevat soveltamista. Liikunnallisista tehtävistä 32 % on soveltavia tehtäviä. Tekstien oppimista tuetaan kolmanneksi eniten. 21 % liikunnallisista tehtävistä tukee tekstien oppimista. Vähiten liikunnalliset tehtävät tukevat kieliopin oppimista. Vain muutamat yksittäiset liikunnalliset tehtävät liittyvät kielioppiin. Tehtävien lisäksi materiaali sisältää kahdeksan muuta viittausta liikunnallisuuteen. Nämä muut viittaukset löytyvät opettajan digitaalisesta materiaalista, osiosta, jossa esitellään lähtökohtia kirjasarjalle. Vaikka tutkimus osoittaa, että Hallonbåt-kirjasarja mahdollistaa liikunnallisten metodien käytön opetuksessa, ei voida tietää kuinka paljon liikunnallisuutta todellisuudessa käytetään. Liikunnallisuuden määrä oppitunneilla riippuu aina opettajasta.

see all

Subjects:
Copyright information: © Milia Vähäsarja, 2019. This publication is copyrighted. You may download, display and print it for your own personal use. Commercial use is prohibited.